— Ольга Васильевна, расскажите об истории вашего сада и о его жизни сегодня.

— Наш детский сад открылся в мае 1936 года и стал первым дошкольным учреждением в Ржеве. Это кирпичное двухэтажное здание, которое строи-лось по проекту того времени, остается крепким и сейчас, с толстыми стенами, в нем зимой очень тепло, а летом комфортно. По истории нашего детского сада можно отследить становление дошкольного образования в нашем городе и в России.

Детский сад стоит на высоком Волжском берегу вдали от дорог, шума, промышленных предприятий, что дополняет условия для спокойного пребывания наших воспитанников.

Более 20 лет в детском саду работают две логопедические группы. С каждым годом количество детей с особыми образовательными потребностями увеличивается, и чаще всего это именно речевые нарушения разной степени сложности. Многие дети с речевыми нарушениями часто сталкиваются с нарушениями эмоционально-волевой сферы. Если проще — ребенку сложнее ответить на вопрос, даже если знает ответ. Такие дети испытывают трудности с публичными выступлениями (детские праздники, конкурсы), демонстрируя более низкий уровень развития, чем он есть на самом деле, у них сложнее выстраиваются коммуникации. Разумеется, это не может не беспокоить и заставляет искать какие-то новые подходы к таким детям, чтобы помочь обеспечить комфортность их пребывания в социуме. В этом и состоит понятие инклюзии — реального включения в активную жизнь социума людей, имеющих какие-то трудности.

— Недавно были подведены итоги регионального этапа конкурса «Лучшая инклюзивная школа России», где ваш детский сад занял третье место. Расскажите немного подробнее о конкурсе.

— Всероссийский конкурс «Лучшая инклюзивная школа России» проводится с 2013 года, но мы приняли в нем участие впервые. Конкурс проводится в целях повышения активности образовательных организаций в развитии и внедрении практик инклюзивного образования, распространения позитивного опыта и трансляции инклюзивных технологий.

Конкурс включает два этапа: региональный и федеральный. Региональным оператором является Тверской областной институт усовершенствования учителей. В номинации конкурса «Лучший инклюзивный детский сад» принимают участие дошкольные образовательные организации, которые реализуют наравне с обычными также адаптированные образовательные программы дошкольного образования и используют в своей практике инклюзивные подходы в обучении и развитии воспитанников с ОВЗ, с инвалидностью. Жюри оценивает участников с точки зрения обеспечения доступной архитектурной образовательной среды, оснащение специальными средствами обучения и воспитания, а также опыта, наличие программ (подраздела в программе) развития инклюзивной образовательной среды, вариативность форматов инклюзивного образования и программ, наличие специалистов психолого-педагогического сопровождения в штате, а также описание успешного кейса инклюзивной практики или педагогической технологии.

Для участия в конкурсе мы предоставили анкету, презентацию и кейс инклюзивной практики «Логоритмика в работе с детьми-дошкольниками».

— И стали одними из лучших в регионе! Какие факторы, на Ваш взгляд, способствовали успеху вашего детского сада на конкурсе «Лучшая инклюзивная школа России-2024»?

— Наш коллектив — это сообщество профессионалов, неравнодушных людей, отвечающих за каждый отработанный день с детьми. В своей работе мы стараемся использовать индивидуальный подход, учитывающий индивидуальные надобности каждого ребенка, создание условий для самостоятельной инициативности воспитанников, активного включения в образовательный процесс всех участников — и детей, и педагогов, и родителей. Мы чередуем и комбинируем методы воспитания и обучения, ставим во главу угла партнерское взаимодействие с семьей.

— Конкретно, какие практики и подходы используются в детском саду для обеспечения равных возможностей всех детей?

— Нашими педагогами разработаны технологии «Развитие связной речи старших дошкольников с применением мнемотехники», «Влияние межполушарных связей на речевое развитие детей» (автор — учитель-логопед высшей квалификационной категории Т. Воскресенская), «Логоритмика — как эффективный метод преодоления речевых нарушений у дошкольников», «Организация сюжетно-ролевых игр в совместной деятельности с детьми с речевой патологией старшего дошкольного возраста», «Дидактический материал для логопедического обследования детей
с речевыми нарушениями (учитель-логопед Т. Рогова). Я могу много перечислять технологий, разработанных нашими педагогами. Главное, что все они отвечают непременному принципу нашей работы с детьми: это игровая деятельность. Воспитанники даже не подозревают, что играя, проживая счастливое детство, они получают максимум развития и социализации.

— Какова роль педагогов и специалистов детского сада в создании инклюзивной среды?

— Для достижения качества инклюзивного образования дошкольника с ограниченными возможностями здоровья мало лишь зачислить ребенка в учреждение, необходимо создать специальные условия. Главные задачи педагогов включают: всестороннюю оценку способностей и трудностей ребёнка для создания индивидуального плана обучения и персональной программы, учёт индивидуальных нужд при планировании образовательного процесса, организацию совместной активности детей в рамках группы. В создании инклюзивной среды в детском саду принимает участие весь коллектив, ведь все, кто окружает ребенка, от педагогов до обслуживающего персонала, имеют очень большое значение. Конечно ведущую, направляющую роль играют учителя-логопеды, педагог-психолог, воспитатели, музыкальный руководитель. Их взаимодействие является важным для развития ребенка.

— С какими вызовами вы сталкиваетесь при внедрении инклюзивных практик и как они преодолеваются?

— Дошкольный возраст — это период, когда психические функции наиболее восприимчивы к коррекции. Поэтому дошкольное инклюзивное образование считается важнейшим этапом в развитии детей и устранении их проблем. Мы тщательно анализируем материалы, используемые в работе с детьми, и внедряем инклюзивные практики. Наши педагоги регулярно повышают квалификацию, посещают вебинары и находят новые методы работы. Ржевское методическое объединение логопедов помогает проводить конкурсы материалов для работы и обсуждать опыт коллег. Это повышает качество работы с детьми и улучшает условия их пребывания в детском саду.

— Какие изменения в образовательной системе сегодня происходят для более широкого внедрения инклюзивного образования?

— Министерство просвещения Российской Федерации занимается защитой прав учащихся с особыми образовательными потребностями, поддержкой коррекционных школ и созданием инклюзивной образовательной среды в школах и детских садах. В рамках федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование» в более чем половине коррекционных школ (около 900 организаций) пройдет модернизация инфраструктуры. В частности, будут оснащены кабинеты специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями, помещения для организации качественного доступного образования. Модернизация затронет и инфраструктуру дополнительного образования обучающихся с особыми образовательными потребностями, создание условий, позволяющих детям с особыми образовательными потребностями получать качественное доступное дополнительное образование. В 2024 году программами дополнительного образования, в том числе с использованием дистанционных технологий, будет охвачено до 70 процентов детей с ОВЗ.

Федеральный проект «Поддержка семей, имеющих детей» национального проекта «Образование» предусматривает оказание методической, психолого-педагогической и консультационной помощи семьям, воспитывающим детей с инвалидностью.

— Какие достижения в области инклюзивного образования Вы считаете наиболее значимыми для вашего детского сада?

— Наши достижения мы видим ежегодно, наши адаптированные программы успешно работают, 99 процентов наших воспитанников обучаются успешно в общеобразовательных школах города. Наши дети участвуют в различных городских, региональных, международных конкурсах. Занимают почетные места, много победителей. В каждом из них мы находим то направление, через которое идет общее развитие в целом. Буквально на днях наша воспитанница стала финалисткой межрегионального конкурса «Читаем вместе-2024» и была награждена в Берново Старицкого округа на площадке «Арт-Пушкин». Я могу долго говорить о наших ребятах: они все уникальны, они талантливы, надо только увидеть, в какой области они доминируют, это и будет главным стержнем их развития в целом.

— Ольга Васильевна, Вы упомянули важность сотрудничества с родителями. Давайте расскажем об этом подробнее.

— Родители, их мнение и желание обучать своего ребенка, играют большую роль. Для этого в детском саду работает родительский клуб «Успешный родитель», проводим совместные праздники, спортивные мероприятия, дни открытых дверей, консультации, семинары-практикумы, индивидуальные беседы. На сайте детского сада и очно работает консультативный пункт, освещение жизни детского сада на сайте, «ВКонтакте», в «Сферуме». Наши дети участвуют в праздниках микрорайона, выступают на сцене Центра культуры и искусства «Текстильщик».

— Какие программы и проекты планируете реализовать в будущем?

— Хочется, чтобы помощь получали еще больше детей, поэтому мечтаем об открытии еще одной группы для детей с различными проблемами в развитии. Мы готовы, у нас достаточный опыт и желание. В этом году учитель-логопед получает еще и образование дефектолога, чтобы расширить границы помощи детям. В инклюзивном образовании технологии, формы, методы «подстраиваются» конкретно под каждого ребенка. Готовы разрабатывать различные практики индивидуально. Главное наше счастье — когда дети с нашей помощью идут в школу, подготовленные к дальнейшему обучению, и без проблем вливаются в школьную жизнь и чувствуют себя комфортно, хорошо учатся и достигают больших успехов.

— Какие советы Вы могли бы дать другим учреждениям, желающим улучшить свою практику инклюзивного образования?

— Педагог является ведущим звеном в системе инклюзивного образования, он создаёт моральную и материальную среду, которая приспособлена к особенностям детей. От отношения и компетентности педагога во многом зависит инклюзивная культура образовательной организации. Желаю коллегам активнее участвовать в различных конкурсах, мероприятиях по обмену опытом работы. Всё это обогащает наши знания, расширяет возможности и улучшает пребывание и развитие наших воспитанников, которым нужна профессиональная помощь.

Беседовала Мария СЕДОВА

Ржев, первый город на Волге, поражает многих гостей своими ландшафтами и причудливыми изгибами реки. Виды и волжские просторы прекрасны, но необходимо помнить о безопасности при купании. Волга и другие водоемы могут быть коварны, и следует соблюдать определенные меры предосторожности, чтобы избежать неприятностей.

В Верхневолжье началась летняя оздоровительная кампания, которая предоставит возможность отдохнуть 46 тысячам школьников в первой смене летних лагерей. Распахнули двери и ржевская «Зарница», и пришкольные лагеря на территории округа. Всего же в регионе будет действовать 462 лагеря дневного пребывания, 320 лагерей труда и отдыха, а также 40 палаточных и 22 загородных оздоровительных лагеря.

Ржев и Московский архитектурный институт почти год успешно сотрудничают в области архитектуры и исследования истории города. Студенты института активно участвуют в проектах, связанных с изучением идентичности Ржева и разработкой новых архитектурных решений.

14 мая в нашем городе прошла просветительская встреча, которая была приурочена к годовщине Великой Победы. Фонд исторической перспективы, президентом которого является Наталия Нарочницкая (доктор исторических наук, член Общественной палаты Российской Федерации, общественный деятель, автор множества книг), представил вниманию ржевитян, среди которых, стоит отметить, было много молодёжи, мультимедийный издательский проект «Возвращение украденных смыслов». Программа реализуется при поддержке Президентского фонда культурных инициатив.